浅谈在《指南》引领下开展的混龄晨段对中大班幼儿的发展

作者：白源源    江宁区2019年优秀教育论文评比   三等奖

【摘要】：混龄晨锻是不同年龄的幼儿在户外共同参加晨间锻炼的一种活动形式，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导目标，我园组织大班和中班幼儿在晨间户外锻炼环节共同进行活动。目前混龄晨锻在我园已经实施一年，混龄晨锻在提升中、大班幼儿运动能力进一步的发展，同时也促进了孩子们社交能力的发展。陪伴孩子们成长的这一年让我们对混龄晨锻有了更多的认识。

【关键词】:指南、混龄晨段、中大班幼儿

【正文】: 俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”而每天的晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集体活动。晨间锻炼活动可以促进幼儿动作协调发展，提高幼儿身体各个机能，是以幼儿为本的活动，也是幼儿一日活动的重要环节。开展晨间锻炼，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，精力更加充沛，注意力更加集中。幼儿进行晨间锻炼时，肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑，从而促进大脑的功能发育。同时，晨间锻炼还可以增加幼儿脑的血流量，供给脑神经更多的养料和氧气，促进大脑的生长发育。而混龄晨锻是不同年龄段孩子共同游戏的活动，幼儿主要以互帮互助、以大带小、以强带弱、大小合作、建立规则等形式开展活动。在孩子之间不熟悉的情况下，纯属个人兴趣爱好自由、自主地选活动区域。

为了幼儿更全面的发展，我园将幼儿户外活动场地划分成八大功能区，分别是：跑道区、钻爬区、综合区、投掷区、跳绳区、轮胎区、球区、梯子区。教师是孩子学习的引导者、游戏的合作者，为了方便组织、引导幼儿混龄晨锻，我园每位老师在孩子混龄晨锻时间都有属于自己的站位。为了体现孩子自由、自主、愉悦、创造的游戏化混龄晨锻，老师和孩子共同选择了几首耳熟能详的音乐，在音乐的提示下，幼儿开始自主选择参与各区域活动，最后在固定的结束音乐引导下，和同伴一起收拾晨锻材料。

一、混龄晨锻不仅发展了中、大班幼儿的平衡能力，动作协调、灵敏，同时也促进了中、大班幼儿合作意识，更提升了大班幼儿思考、解决问题的能力。

观察孩子们混龄晨锻的这一年，发现孩子们比较喜欢选择在跑道区和轮胎区活动。与老师、幼儿交流讨论后得出原因是两个区域的幼儿操作材料孩子们比较喜欢，主要是以大小不等的轮胎为主。其中大班幼儿喜欢跟着本班老师进行讨论设置轮胎的固定玩法。每隔两周孩子们会更换轮胎摆放的位置，真正实现了幼儿自主参与游戏。而老师会根据幼儿的动作发展情况，进行引导、启发幼儿合理布局、规划场地路线。有时候教师会根据幼儿动作能力提升需求有目的的引导幼儿，以图片的形式在幼儿晨段谈话时鼓励幼儿说出自己对轮胎区在固定的玩法中进行启发式的变化玩法。体现了游戏化中自主、自由、畅心、愉悦的精神，同时鼓励了大班幼儿在这两个区域中承担“大带小、强带弱”的重要角色。

例如：为了提升幼儿的钻爬和障碍物行走能力，在教师的引导下幼儿将路线设计为“轮胎摆放S弯路线，在几个轮胎间隔的中间加个拱门” 那么在混龄晨锻中孩子们就遇到过这样的问题，正在轮胎区走平衡的中班幼儿会堵住大班幼儿前进的现象。《指南》中明确指出幼儿的动作发展目标“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。”而造成大班幼儿等待的原因是中班幼儿年龄比较小，平衡能力、动作协调还没大班幼儿发展的好。所以中班幼儿会小心翼翼的通过轮胎的S型路线，而大班幼儿的行进速度高于中班幼儿，所以就出现了“堵车”现象。针对这个问题老师组织了大班孩子集体交流、讨论解决方法。最后大班幼儿想出了一个办法：在同一条路线的中间设置一个分叉口，中、大班幼儿分路线前进。这样孩子们在行进的过程中，既不会发生堵塞现象，又愉悦地参与了轮胎区的游戏。

例如：《指南》中明确指出中班幼儿能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，所以幼儿在钻爬区可以得到练习的机会。中班幼儿在练习匍匐前进以及膝盖悬空的方式钻爬过程中，有许多幼儿对于动作的掌握比较困难。为了解决这个困难，孩子们商讨后决定在钻爬区设置一个向解放军叔叔学习过草地的游戏环节，通过教师提供的动作分解过程图，幼儿学会了基本动作要领。再利用轮胎中间拉了一块儿迷彩网，让孩子们练习匍匐前进。孩子们在前进的过程中身体不由自主的会抬高，身上的衣服会勾到迷彩网的格子。有的孩子虽然小心谨慎，只用手慢慢往前移动，两腿不敢发力，有的孩子只管快速通过动作幅度太大变成了地面爬行，导致中班幼儿的整个活动进度变慢。这时老师有目的的引导大班幼儿带领弟弟妹妹一起游戏，鼓励大班幼儿一对一指导中班幼儿，两人合作一起通过草地。有些哥哥姐姐在鼓励弟弟妹妹活动的同时，说动作要领的同时亲身示范手脚贴着地面一次来回伸缩，用手脚支撑身体前进。有些大班幼儿爬到中班幼儿的前面，抓着他们的胳膊进行手把手指导。有些的大班幼儿跟在中班幼儿的后面，抓着他们的腿向前推进。中、大班孩子两两合作的时候非常投入，即使在比赛游戏的过程中，有人落后了，也没有人选择退出，看到大班幼儿的耐心和中班幼儿的专注，作为老师非常庆幸孩子的进步。

二、混龄晨锻提升了中、大班幼儿力量和耐力，同时也萌发了中、大班幼儿之间的相互帮助的人际交往能力。

随着社会的快速发展和形式的不断变化，要求人们必须具备较强的社会交往和活动能力，而这种能力应从娃娃抓起。而今，幼儿的交往能力受到了一定因素的影响，这其中包括功利性社会背景下幼儿交往的剥夺；社会竞争状态下幼儿的孤立；城市化进程中幼儿交往的丧失以及独生子女的交往问题，面对这种问题，我们应做的是消除他们交往的障碍；尽最大努力去创造适合培养幼儿社会交往能力的氛围，通过切实有效的方式，培养幼儿的社会交往能力，如利用音乐、游戏等，为幼儿社会交往能力的培养做好基础。而混龄晨锻正好满足孩子社会交往能力需求的同时也促进了幼儿运动能力的提升，在《指南》健康领域中的动作发展子领域中，明确指出了“具有一定的力量和耐力”的培养目标。

例如：在混龄晨锻活动结束时，结束音乐响起所有幼儿参与收拾晨锻器械。各区域活动的幼儿收拾完自己手中的晨锻器械，并将所有器材协助老师一起放回晨锻器械箱中，而轮胎区的中班幼儿对收拾轮胎不感兴趣，则是只顾着跑向班级集合处，最后导致轮胎收纳的时间比较拖比较长。于是老师利用晨间谈话时间，了解、发现幼儿的力量不够强大，造成“有心无力”的局面。那么老师提出问题“如何送轮胎放回家？”有经验的孩子提出了自己的看法，当一个轮胎躺在地上的时候，轮胎的重量让中班孩子无法扶起轮胎形成“站立”。怎么解决重量的问题？中班的幼儿主动寻求力量大的大班幼儿，一起合作把轮胎扶正。然后再滚到原位。大班幼儿先收拾好自己所在区域的晨锻器械，然后在中班幼儿 “求救”信号发出后，大部分表现欲望强烈的大班幼儿纷纷来到轮胎区帮助弟弟妹妹收拾轮胎。从最初的中、大班幼儿合作收拾轮胎到后来演变成“中、大班合作滚轮胎大赛”，孩子们乐在其中的享受这合作的愉悦。

三、混龄晨锻进一步发展了幼儿的社会适应能力。

刚开始混龄晨锻时，班级中的幼儿只是在自己班级老师负责的区域中反复不断的玩耍。即使有大班的幼儿的加入。中班强势的幼儿会明显的抵触情绪。然而中班比较内向的孩子，则是远远的躲开，特地让出活动空间给大班的幼儿进行活动。《指南》中社会领域明确指出喜欢并适应群体生活。幼儿需要在新环境中能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新的教师也能够很快的适应。在自己班级中的教师负责的范围内，中班幼儿能够自由愉悦的进行游戏。而一半以上的孩子是在班级教室负责区域的旁边区域进行游戏。紧接着大班幼儿的加入给该活动区域注入了新的活动内容。比如大班幼儿参与和调整区域区域得内容。中班幼儿渐渐的加入了大班幼儿游戏的队伍中去。而且在周围活动的另一半，幼儿也在大班幼儿的带动下逐渐扩大扩大范围区域进行游戏。最初在开展混龄晨锻的过程中，还会有部分幼儿返回到本班教师负责的区域活动。紧接着我们老师利用晨间谈话时间提出了要求。请幼儿介绍自己当天在户外晨锻活动参与了几个区域的晨锻活动或介绍自己认识的大班幼儿，这一方法让孩子们主动扩大了自己的活动范围。所以一年的混龄晨锻开展以来，中班的幼儿自愿积极的参加晨间锻炼，无一迟到现象。

四、混龄晨锻让中、大班幼儿养成自主遵守游戏规则的良好习惯。

什么是规则呢？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，《指南》社会领域子领域中明确指出遵守基本的行为规范，所以，要在幼儿共同的生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维力，有利于促进幼儿社会性的发展。《3到6岁儿童学习与发展指南》中，社会领域能与同伴友好相处。尤其是在与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，并且在活动过程中愿意接受同伴意见和建议。

例如：混龄晨锻中孩子们比较喜欢梯子区，这是一个比较有挑战项目的区域。鉴于幼儿个体差异的不同，幼儿自我意识普遍较强，所以在和同伴游戏的过程中，往往以利己的原则为先导。先前观察孩子们在帮忙给老师摆梯子的过程中就会发现，能力强的幼儿则不断的指挥比较内向的幼儿。当其他孩子无法理解被指挥内容时，布置梯子区域的场地就会被搁浅了，最后只能靠老师介入。教师会引导幼儿从换位思考的角度出发观察学习，模仿别人行为的同时才能最为直观的掌握要领，大班幼儿先搭建一个组合造型，然后带着中班幼儿共同来模仿。梯子区有上坡的，还有下坡的道路，中班的幼儿一般在梯子区行走的时候是以蹲着的姿势前进，所以在下坡的时候也有部分幼儿后退下坡。部分大班幼儿见弟弟妹妹没掌握游戏规则即刻主动站出来引导，并且做相应的示范动作，在大班幼儿的帮助和带领下中班幼儿在不断的练习和巩固中开始掌握了关于各区域活动规则。

总之，幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，也没有整齐划一的标准，但只要我们充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

混龄晨锻通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的方式、自主地在各个区域内参与活动，发展基本动作。我园通过混龄体育活动的实践和探索，阐述开展户外混龄晨锻的价值在于幼儿在相互交流互助、示范模仿、学习等形式自主地进行混龄锻炼活动，充分享受游戏的快乐，全面健康发展；探求出创设良好的活动环境、科学计划并建立常规混龄晨锻活动。法国著名学家蒂索从医学的角度来评价锻炼：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。教师只有真正重视户外锻炼活动，才能切实地发挥“一日环节皆教育”的作用，让混龄晨锻成为幼儿发展的契机、探索与交流的平台，成为揭开幼儿精彩一日生活的帷幕。我们将继续探索混龄晨锻活动的组织与指导，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。